职教本科思政课“变形记”：从课堂到现场，以匠心铸魂

浩杰

“以前觉得思政课是‘照本宣科’，听完就忘；现在戴上VR眼镜能‘亲历’长征，走进企业车间能读懂‘实干兴邦’，连专业实训里都藏着思政道理。”深圳信息职业技术大学电子商务专业学生李凯威的感慨，道出了当下职教本科思政课的深刻变革。打破三尺讲台的局限，紧扣职业教育“产教融合、知行合一”的核心特质，一场席卷多所职教本科院校的思政课“变形记”，正让思政教育从“被动接受”变为“主动共鸣”，从“理论灌输”走向“实践浸润”，在技能培养与价值引领的同频共振中，为新时代技术技能人才筑牢思想根基。
这场“变形”，始于对职教本科思政教育痛点的清醒认知。曾几何时，不少职教本科的思政课陷入“两难困境”：一边是思政教育“立德树人”的根本使命，需要传递正确的价值导向、厚植家国情怀；一边是学生“重技能、轻理论”的学习倾向，觉得思政课与专业学习、职业发展脱节，课堂抬头率不高、参与度不足。“思政课本质是‘心的教育’，如果学生不愿意听，心门都打不开，教育就无从谈起。”深圳信息职业技术大学党委书记苗宁礼的话，点出了改革的初衷。如何让思政课贴合职教学生的认知特点，让理论“活”起来、让价值“实”起来，成为多所院校共同探索的课题。
破局之路，始于“课堂形态”的颠覆——从“固定讲台”到“多元场景”，让思政课“可感可触”。传统思政课的“黑板+PPT”模式，难以适配职教学生“重实践、善动手”的特质。为此，深圳信息职业技术大学率先发力，联手深圳市委党史文献研究室共建改革开放史思政引领力研究实践中心，将思政课堂搬到了东江纵队纪念馆、莲花山顶、华强北博物馆等现场，精心设计21条兼具教育意义与深圳特色的“行走的思政课”路线，让学生在实地探访中触摸历史、感悟精神。在华强北博物馆，一份泛黄的土地征用合同，让学生读懂了“深圳速度”背后“先干再说”的奋斗底气；在情景体验学习中心，120台VR设备让学生沉浸式“亲历”长征硝烟，从被动听讲转化为主动参与，如今这里已成为全校最“抢手”的教学场所之一。
滨州职业技术大学则走出了“产业链上育思政”的特色路径，将课堂延伸至企业车间、产业园区。学校打破思政课教师“单兵作战”的模式，构建“思政课教师+产业导师”的双师育人机制，让思政教师深入企业研修，让劳模工匠走进课堂授课。在魏桥轻量化基地，学生在观摩泡沫铝从研发到量产的十年历程中，感悟改革创新的力量；在智能纺织企业，教师结合绿色印染场景，将“生态文明”理论与产业实践结合，让抽象的思政道理变得接地气、入人心。泉州职业技术大学则推行“双院制”育人模式，让马克思主义学院与书院协同发力，将思政课堂与书院活动、社会实践深度融合，开设《晋江经验选读》等特色课程，让地方发展故事成为思政教育的鲜活素材。
这场“变形”，深化于“课程内容”的重构——从“千篇一律”到“精准适配”，让思政课“有用管用”。职教本科的核心使命是培养“德技并修、工学结合”的技术技能人才，思政课改革必须紧扣这一特质，实现“思政+专业”的深度融合。铜仁职业技术大学构建“思政铸魂·三金育人”体系，将严谨的职业精神、责任伦理融入药品生产技术专业的教学中，让学生在学习药品质量管控、生产规范的同时，树立“生命至上”的职业理念；深圳信息职业技术大学依托深圳市“20+8”产业集群，编写覆盖人工智能、低空经济等新兴产业的思政案例集，让学生在了解产业前沿的同时，明晰青年一代的使命担当。
课程内容的创新，更体现在“小切口”里的“大道理”。微电子学院学生林铭荃创作的11分钟“芯”课堂视频，将芯片研发与科技创新、青年担当相结合，不仅在网络平台收获20万次播放，更斩获全国高校大学生讲思政课公开课展示活动特等奖，如今他已成为企业实习研发人员，用实践践行思政课传递的初心。滨州职业技术大学则打造“一链一课”特色选修课，对接当地高端铝业、智能纺织等千亿级产业集群，让思政课堂跟着产业走、贴着专业教，实现“产业发展到哪里，思政教育就跟进到哪里”。这种“专业里有思政、思政里有专业”的设计，让学生深刻体会到，思政不是“空洞的口号”，而是融入专业学习、职业发展的“必修课”。
这场“变形”，落脚于“评价体系”的革新——从“一张试卷”到“三维画像”，让思政课“落地生根”。思政教育的成效，不能只靠期末考试来衡量，更要看学生的思想内化程度、实践践行效果。泉州职业技术大学打破“一考定终身”的模式，将学生思政课成绩与书院日常表现挂钩，由思政教师与辅导员双向评价，实现“理论学习与日常行为、社会实践相结合”；滨州职业技术大学则构建“过程性考核+结果性评价+发展性观测”的三维评价体系，通过课堂参与、实践日志、调研报告等记录学生成长，更将评价延伸至毕业生职业发展全过程，追踪学生职业稳定性、社会贡献度，让思政教育的成效真正体现在长远发展中。
从“被动听讲”到“主动参与”，从“脱节疏离”到“深度融合”，从“理论灌输”到“实践践行”，职教本科思政课的“变形记”，本质上是一场“以学生为中心”的育人变革。它打破了思政课与专业学习、职业发展的壁垒，让思政教育不再是“空中楼阁”，而是扎根职教土壤、贴合学生需求、对接产业发展的“活教材”；它摒弃了刻板化、形式化的教学模式，用VR技术、行走课堂、产业实践等学生喜闻乐见的方式，让价值引领润物无声；它紧扣职教特色，将工匠精神、创新精神、担当精神融入思政教育全过程，让学生在掌握技能的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观。
如今，这场“变形记”仍在持续深化。深圳信息职业技术大学的“行走思政”模式正被逐步推广，滨州职业技术大学的“产业链思政”不断丰富内涵，泉州职业技术大学的“双院协同”育人机制持续完善。对于职教本科而言，思政课的“变形”没有终点，只有连续不断的新起点。未来，唯有持续坚守立德树人根本任务，紧扣职业教育类型定位，让思政课更贴合专业、更贴近学生、更对接产业，才能真正培养出“德技并修、知行合一”的新时代技术技能人才，让思政之花在职教校园绽放，让匠心之魂在青春岁月铸牢。